如何缔造一间完美的教室？——守住自己的教室，如何缔造一间完美的教室？——守住自己的教室

facai369 音韵和谐 2024-12-18 1 0

［置顶关注］［过一种幸福完整的教育生活］

缔造完美教室是最有新教育味道的一个项目，它能够把其它九大行动融合进教室里，成为师生成长的一个契机，在行动中不断朝向幸福完整的教育生活。——王领琴

完美教室不应该有被遗忘的角落，教室里的每个生命都应该得到特别的关注和重视。缔造“完美教室”必然以创造适合每一个学生的教育生活为根本任务，提供多层次的教育需要，让不同的学生获得不同的发展。——王领琴

我曾经说过，完美教室是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。因为学校教育中，师生生活基本是由课程连着课程实现的。在一间教室里，如果老师和学生的生命都得到丰富的滋养和最美的呈现，那就是教室中的幸福之泉悄然喷涌的时刻。——朱永新

因为新教育，我有一个朴素的理想：让每一个生命都在教室里开花，让每一个孩子能在清晨醒来时，对即将开始的一天充满期待和向往；让每一个孩子结束一天的学习回家时，能对教室充满留恋和不舍。——常丽华《守住一间教室》

缔造完美教室

丰盈师生生命

作者｜王领琴

王领琴，新教育培训中心常务副主任。这是她在全国新教育实验项目专题培训班之“缔造完美教室”培训中的精彩点评，曾赢得了与会者的一致好评。特此转发，供大家学习参考。

缔造完美教室是最有新教育味道的一个项目，它能够把其它九大行动融合进教室里，成为师生成长的一个契机，在行动中不断朝向幸福完整的教育生活。

一. 如何理解完美教室

“完美教室”是传统意义上教学场所的无限扩容，又是现实生活的适当微缩。它将全体教师、学生和父母都涵盖在内，组成一个成长共同体。它不是集约化的工作车间，关注功利化的生产效率和统一尺度，它是粗放式的田园农场，关注个性和人格的锻造张扬，关注生命和生活的品质品味。所以，教室是图书馆，是阅览室；教室是实践场，是探究室；教室是操作间，是展览室；教室是信息资源库，是教师的办公室；教室是习惯养成地，是人格成长室……教室是共同体成员学习、生活、成长共同的生命栖居室。（《缔造完美教室——新教育实验第12届年会主报告》）

二. 如何缔造完美教室

这是一个没有标准答案的问题。因为每一个教室都属于你们自己，属于与这个教室密切关联的生命成长共同体。但同时我们新教育人又有着共同的话语系统，有以下最最重要的三条行动路径：

1. 拥有属于自己形象的符号系统。

与学校文化系统一样，新教育的完美教室，应该拥有自己的使命、愿景、价值观；应该拥有自己的命名、标志、班歌班训班诗等。我想提醒大家注意的是，教室命名可能已经在老师心里酝酿了很长时间，但是正式命名的时机却需要寻找甚至等候，最好与学生共同为教室命名。

无论构思多么巧妙、令人眼前一亮的班名、班徽，如果师生最终没能把那种精神活出来，那么这间教室还不能叫完美教室。为此，我们倡导通过班级的课程、班级的共读共写生活，将文化一点点活出来。（《新班级，新教育｜如何缔造一间完美的教室？》）

2. 研发属于自己教室的班本课程。

“在好的课程下，搬运工与哲学家是没有区别的。”有什么样的课程就有什么样的生命状态。

新教育实验比较成熟的课程首选是阶梯阅读课程。缔造完美教室，我们首先就要把最美好的童书献给最美丽的童年。我们主张亲子共读、师生共读、生生共读，共同编织阅读生活，从而避免师生或是亲子“成为同一屋檐下的陌生人”。多年来，新教育实验团队一直在探索将阅读课程化，努力使阅读不再仅仅成为语文课的补充，而是学生各科学习和日常教育教学生活中重要内容。“晨诵午读暮省”是完美教室倡导的日常生活方式，我们希望用美妙的诗歌让每一个生命与黎明共舞。如今，新教育APP里有很多课例可供借鉴。（《课程的丰富决定着生命的丰富，课程的卓越决定着生命的卓越——研发卓越课程，创造卓越人生：新教育实验《萧山宣言》《管城宣言》》）

“君子兰银行课程”不是高波老师的独创，但已成为君子兰教室创新的班级管理机制。高老师让孩子们通过阅读、课堂积极思考、作业优秀、帮助他人、比赛得奖等赚钱；反之，学习不认真、作业老赖、行为有错等都要扣款。通过这样的游戏规则激发孩子们的生命潜能。

榜样教师的教室里还有循环日记课程、小古文诵读课程、小蚕农综合实践课程、二十四节气课程、生日送诗课程等，都是为了不断丰盈孩子的生命。

2011年11月，朱永新教授在参加了海门缔造完美教室研讨暨新教育开放周活动后，深有感触地说：教室是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。（《怎样缔造你的“教室王国”？——汇聚美好事物，呵护每个生命，擦亮每个日子》）

3. 激活固有物理空间的教育磁场。

新教育实验的家校合作共育，是一个大家校、大合作、大教育的概念，有其丰富的内涵：一是指学校指导家庭教育；二是指家庭参与学校生活；三是家校互动沟通，常用的是QQ群、微信群等；四是社区融合协作，博物馆、图书馆、企业都是我们常借助的社区。

家校合作共育——打开校门做教育。只有行动，才能让家校双极真正构建教育的磁场。行动的我们，就和身处磁场中的孩子一样，必将在家校合作共育的这周而复始的磁场构建之中，放射出生命的最大能量！（《奇迹树教室里的家校共育课程》）

三. 启迪

1. 擦亮每个日子。

作为完美教室的教师，每一天你都要用心把它擦亮，每一天都让孩子们过得充实。每一天都要暮省：我们这一天有收获吗？我自己在进步吗？如果每一天都让我们问心无愧，如果每一天都成为孩子生命中难忘的一天，那么这样的教室肯定是完美的教室。（《快开学啦！如何写下明亮诗篇第一行？——新教育实验学校里的开学课程》）

2. 呵护每个孩子。

完美教室不应该有被遗忘的角落，教室里的每个生命都应该得到特别的关注和重视。缔造“完美教室”必然以创造适合每一个学生的教育生活为根本任务，提供多层次的教育需要，让不同的学生获得不同的发展。新教育完美教室里往往会有一些绿植与小动物，其实就是启迪孩子们要学会关心自己以外的其它生命，一起见证生命的成长与力量。（《新教育实验的关键因子——新教育是怎样提升教育品质的，它的突破点、生长点、动力源是什么？》）

3. 挑起这副担子。

按照朱永新教授对教室是扁担的比喻走，教师与学生都是挑扁担的人，其中最为关键的仍然是教师。决定一间教室的，不是教室的好坏，而是谁站在教室里。教师挑起扁担的最终目的，是为了让孩子挑起扁担，孩子挑起了扁担，挑起了教室，便挑起了世界和未来。这样的教室是完美的，是通向完美未来的。（《作为一个普通教师，牵手新教育的“接口”在哪里？——教师应该成为‌‌幸福完整的代言人》）

四. 建议:

1. 关注课堂。

课堂是师生日常生活最重要的场所。课堂是课程研发的广阔天地。放弃了课堂生活的改善，教育生活的幸福完整是不可能实现的。缔造完美教室应该立足课堂，不仅要落实有效教学的框架，还要发掘知识这一伟大事物内在的魅力，力争让知识、社会生活与师生生命深刻共鸣。（《一堂“好”课需要具备哪些条件？如何上出一堂“好课”？》）

2. 团队“作战”。

教室不仅仅属于班主任一个人，它同时属于这个教室的所有科任教师。缔造完美教室过程中，各学科教师应该团队“作战”，应该像苏霍姆林斯基所说的那样，各学科的教师“为赢得学生的思想和心灵而展开”善意的竞赛，人人争取有更多的孩子喜欢自己的课程。完美教室里应该有着朝气蓬勃的阅读生活、艺术生活、科学探究生活、运动生活和社区参与生活。每个学科的教师都应该是这种美好的教育生活的创造者之一。

新教育无限相信师生的潜力。相信是一种力量。在海门的三天学习后，你相信新教育吗？相信了，就让我们不断行动，不断坚持，不断思考，不断创新，共同见证，我们的完美教室，从一间屋子，逐渐长成一座神奇的宫殿。（《一位母亲写给世界的一封信——你教室里的每一个孩子，都是一个家庭的整个世界》）

延伸阅读——

守住自己的教室

——常丽华缔造完美教室的故事

作者｜佚名

来源｜网络

有个叫雷夫的美国老师，在一所贫民聚集区的偏远小学里，在一间被命名为56号的狭小教室里，教着一群母语非英语的移民国家的孩子，却创造出这样一个奇迹：一人独自设计并教授全部课程，其中独创的莎士比亚课程享誉全美，让一群原本平凡的孩子成为全美最优秀的孩子，而他本人，将这一切写成了一本书——《成功无捷径——第56号教室的奇迹》。

很多老师在读完这本书后，都会被雷夫老师的智慧和精神所打动，之后却往往是一声长叹：这样的教法，在中国是根本行不通的。

但是，一个叫常丽华的老师以新教育人的姿态站出来，为中国教育贡献了一个“卓越教室”的课程范本。（《把春天变成最动人的课程》）

常丽华，新教育实验晨诵项目“在农历的天空下”课程主创人，山东淄博临淄金茵小学语文教师兼班主任，2008年《中国教育报》“全国推动读书十大人物”、齐鲁名师、山东省优秀班主任 ……因为她的存在，点燃了一线教师重新审视自己追逐梦想的激情，她像雷夫老师一样，赋予了“教室”无限的可能。

教室里的大世界

很多人了解常丽华，了解她的教室，都是从“农历课程”开始的。在五年的时间里，常老师的班级完整地贯彻实践了新教育儿童课程理念，而且语数英几门学科协同进行教育实验，成绩斐然。其中，以中国农历二十四节气为主线的特色课程——“在农历的天空下”，更是打造了新教育实验“晨诵”项目最浪漫的篇章。这不是传统意义上的课程，而是一个以诗词为主的综合课程，以农历时间为线索，根据四季变化学习诗歌，同时配合国画、星象学、民间故事、古代文字流变、书法、考古、对联、民俗等内容，来全面呈现中国农历文化，演绎风花雪月的故事。我们不妨撷取其中一个课程片段一窥究竟：

秋已至，一首王维的《山居秋暝》，令常老师和孩子们开始坐拥秋天的禅意。白露时节，他们背诵“露从今夜白，月是故乡明”；中秋节，师生相约赏月，高台之上，把盏言欢，对月当歌；寒露节，他们吟诵着杜甫的《倦夜》，感受着一个寂寞而伟大的灵魂；重阳节，师生打点行囊，携一身豪情上路，和古人一起登高，与先人一起赏菊……不仅如此，在这个秋天里，常老师还把“苏轼”和“杜甫”这两个光辉的名字镌刻在了孩子们的心底。对两位诗人专题的学习，让孩子们真切地感受中国文学史上不可磨灭的一段记忆。这个秋天，于是变得不平凡。秋天结束时，常老师班里一个叫王文晓的孩子写下了这样的文字：“空寂的山/淋着连绵的雨/明月和清泉/浣女与渔舟/立秋这天/她们定格在/初秋的日子里/……/皎洁的月光/怒放的菊花/在千古的诗词里/成为秋天最美好的回忆/立冬到来时/身后跟着/日渐长大的北风/秋天温暖的身躯不复存在/有些东西/却永远留了下来。”孩子们对诗词的热爱，对物候的敏感，对自然的柔情，就这样留了下来。

“诗词，仪式，体验，自然”成为农历课程的关键词。而除了农历课程外，常丽华的教室里还有很多“卓越课程”正在进行中。2009年送走了一个完整的大循环实验班后，常丽华坦言“收获很大，遗憾也很多”。所以，她重新接手了一年级，命名为“小蚂蚁班”，誓将最美好最卓越的教育，在教室里进行到底。

两年过去了，在常丽华的不懈努力下，小蚂蚁班又成为新的“卓越教室范本”，我们不妨看看常老师的 “梦想进行时”清单：

每个学期，我们只用三周左右的时间学习语文课本，其他时间都在课程的引领下进行经典阅读。两年的时间，课堂上共读了50多本书，学生的平均阅读量达到了400册（大部分是图画书）。二年级下学期，每个学生完成了200万字的阅读量，学生的阅读理解和书写能力远远超过了同龄孩子。2010年7月和2011年3月，我的学生应邀参加中央电视台第二频道《对话》栏目和十二频道《小学生应该阅读哪些课外书》的讨论，精彩的表现，赢得了大家的一致赞扬。

每个星期，我都带孩子们出去观察大自然，我们称之为“思维课”，让词语在思维课上醒过来。然后，我们做写绘作业，让孩子通过绘画语言来表达自己——这是一个孩子完整的生命表达。孩子们非常迷恋，在这个过程中，孩子们的观察和表达能力都得到了很大的提高。

每天早晨，我们都在音乐和诗歌中开始一天的学习——在我们的晨诵课程中，每个孩子已经背诵了100首童谣和100多首儿童诗。等到三年级，我们就要开始浩浩荡荡的古诗词课程:在农历的天空下。我们将跟随着二十四节气，走进唐诗宋词，走进古老的中国文化中。这也是我带上一届孩子做得最成功的课程。而到了高段的儒道课程、泰戈尔课程，将会让这间教室的孩子，习得世界上最经典的语言。

每个学期的旅行课程，也是孩子们最盼望和向往的。2010年国庆节，我们和家长、孩子一起去上海参观世博会。去之前，我们用一个月的时间，做了世博会的课程——我们熟知了很多馆的内容，了解了很多国家，教室里的中国地图、世界地图和大大的地球仪，给了孩子们另一双看世界的眼睛。所以，当孩子们到达世博园的时候，就像故地重游一样。家长们很感慨：孩子们可以给我们当导游了！这是课程的魅力。孩子们收获的不仅仅是世博的知识，还有他们开阔的胸襟。而当孩子们穿着班服走在世博园里时，也是世博园最独特的风景。

我们教室有最隆重的庆典：每个孩子的生日。每个孩子过生日时，我会精心选择一个暗含了他独特的生命气质的生日故事讲给他听——当然也讲给全班同学听。在这个故事里，有这个孩子的影子，也有我对他的期待。然后，我们全班同学给他读我根据生日故事写的生日诗。接下来，每个同学都会为他画生日画、写生日诗——装订起来，这就是属于一个孩子的生日书。现在，每个孩子已经都有了自己的生日故事和生日书，这是我能给予一个生命的最隆重的礼物。其次，我们还有每个学期的“语言艺术节”。二年级过去了，我们已经举行了四届。每一届语言艺术节，我们要回顾整个学期走过的旅程，我会给每个孩子颁发“生命奖”，我们会上演全班同学参与的童话剧——在这隆重的庆典中，我们结束一个学期的生活，也即将迎来下一个学期的生活。

我们拥有一个全班同学参与的室内交响乐队。现在，这个乐队还很稚嫩，我们还只能演奏简单的曲子。但两年之后，这个由一个班级组成的乐队，一定能创造一个了不起的奇迹。我对此充满信心。

为师之道

伴随着梦想的进行，常丽华付出了常人难以想象的辛劳和代价：她每天给家长和孩子写便条，没有特殊情况，一天不落，写下了近十万字；她每天以现象学的姿态记录教室里发生的故事，写下了近十五万字。她每周给家长写一封信，从教育学、心理学的角度讨论孩子的成长，写下了近十万字。

这沉甸甸的三十多万字，不仅让常丽华在不断地反思、研究中得到了成长，将专业阅读和专业写作化为自己的生活方式，同样把家长们也带到了一条和孩子共同成长的道路上。

很多人都很奇怪：常老师的时间从哪里来？一般老师每天都忙得团团转，备课时间都很难保证，她怎么可能写那么多东西？

常丽华的答案很简单，她借助了苏霍姆林斯基的观点：教师的时间很重要的是从阅读中来。如果教师仅仅满足于教材教参和一些快餐式的书籍阅读，工作就会陷入被动的恶性循环中。所以常丽华每天坚持一个小时的阅读。《给教师的一百条建议》、《儿童的人格教育》、《第56号教室的奇迹》、《学校是一段旅程》、《儿童的纪律教育》、《汉字密码》成为她的根本性书籍——所谓的根本性书籍，就是在不断反复阅读的书，从中汲取“养分”。因为这样的阅读，使她拥有了研发课程的能力。所以在常丽华的教室里，很少用到课本，所有的课程，都是她和孩子们的创造。这样的生活，让她对每一天都充满了期待。

当然，这样的生活节奏，也让常丽华的课余时间安排得满满的。她给出了自己的“日常作息表”：每天晚上，十点之后休息，主要是备课和书写当天的故事。早上五点半起床，读书一个小时，然后准备早饭。从周三晚上开始写周末的信，两个晚上写完。每个周末，她尽量不外出，除非班级组织的活动。周末只做两件事情，一是把这个星期的课程总结写出来，二是准备下个星期的课程内容。问常丽华这样的生活累不累，她笑着说，做自己喜欢的事情，再多也不觉得累，因为在这个过程中，可以看到自己生命的价值。最重要的是，她看到了自己的努力在孩子身上发生的变化。

常丽华爱自己的教室，爱得沉醉。在她看来，“教室”是个充满魔力的词语，教室就是师生的愿景，是决定每一个生命故事平庸还是精彩的舞台，是师生共同穿越的所有课程的总和，它包含了论及教育时所能想到的一切。常老师说：“因为新教育，我有一个朴素的理想：让每一个生命都在教室里开花，让每一个孩子能在清晨醒来时，对即将开始的一天充满期待和向往；让每一个孩子结束一天的学习回家时，能对教室充满留恋和不舍。”