奉化区居敬小学2022，奉化区居敬小学2022，育人为本，不变也，2022年奉化区居敬小学，育人为本，始终不渝，奉化区居敬小学，2022年，育人为本，始终不变，2022年奉化区居敬小学，育人为本，永远不变，奉化区居敬小学，2022年，育人为本，始终不渝

自1996年创办至今，一代代“居小”人筚路蓝缕，以启山林；栉风沐雨，砥砺前行，以广阔的胸襟，开阔的视野，秉承“格物致知，居敬持志”的校训，和谐治校，质量立校，科研兴校，特色强校，创出了一条居敬特色发展之路。回首过去，玉汝于成，学校以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为依据，根据《奉化教育事业“十三五”规划》等文件精神，整合现有资源，掀起了新一轮课程改革的浪潮，取得了新的突破与发展，赢得了社会的广泛赞誉。未来三年，学校承典塑新，力行致远，将全面回顾学校走过的历程，系统梳理学校文化，规划学校发展愿景，科学设计实施路径，立德树人，深化内涵，彰显“格敬”文化。

目   录

一、学校的历史与现状

（一）学校沿革…………………………………………………………………………………………………………………………………………………3

（二）学校现状…………………………………………………………………………………………………………………………………………………4

二、办学理念与办学目标

（一）理念系统……………………………………………………………………………………………………………………………………………………8

（二）办学目标……………………………………………………………………………………………………………………………………………………8

三、三年发展目标

（一）学校发展目标……………………………………………………………………………………………………………………………………………11

（二）教师发展目标……………………………………………………………………………………………………………………………………………13

（三）学生发展目标……………………………………………………………………………………………………………………………………………15

（四）课程发展目标……………………………………………………………………………………………………………………………………………17

四、发展项目

（一）重点发展项目……………………………………………………………………………………………………………………………………………20

（二）学年度工作计划…………………………………………………………………………………………………………………………………………22

五、实施保障

（一）观念建构…………………………………………………………………………………………………………………………………………………27

（二）队伍建构…………………………………………………………………………………………………………………………………………………28

（三）资源建构…………………………………………………………………………………………………………………………………………………30

六、自评机制

（一）评估主体…………………………………………………………………………………………………………………………………………………31

（二）评估指标…………………………………………………………………………………………………………………………………………………32

（三）评估手段…………………………………………………………………………………………………………………………………………………35

第一部分 学校的历史和现状

（一）学校沿革

滋兰树蕙，含英咀华，校史明志，启鉴后人。作为浙江省现代化城镇示范学校，居敬小学创办于1996年8月，历经二十载风雨砥砺，有建校时的举步维艰，有奋进中的探索思考，有喜悦中的跨越发展，学校不断审视办学内涵和外延，探索出了一条具有居敬特色的品牌发展之路。

创业砥砺期（1996-2006）：特色办学，建设和谐的艺术文化。十年风雨征程，一代居小人克服创业艰难，着力于艺术文化的营造，为学生搭建展现风采的艺术舞台，不但在各年级实施个性化的特长教育，书法、美术、音乐、舞蹈、电脑、铜管乐、数学英才实验训练等。本世纪初，学校以一台《金色年华》专场音乐会的精彩演出，在奉城百姓心中确立了我校艺术教育特色的地位。

跨越发展期（2006-2016）：科研办学，凸显创新的科研文化。学校认识到没有科研的介入，学校的跨越式发展就缺少生命活力。十年来，学校成立了科研工作坊这一具有区域影响力的共同体，并以此带动宁波内外十余所学校成立了教科联盟。新阅读行动、小课题研究、文化沙龙等等具有一批影响力的教科品牌相继出炉。

内涵成熟期（2016-2022）：品质办学，构建系统的课程文化。在教育管理体制改革的大背景下，并逐步将工作重心从外延发展转向内涵建设。尤其是紧随课程改革这股东风，以课堂改革为突破口，学校构建了“敬畏生命——学会生存，学会自理”、“敬守规则——学会诚信，学会负责”、“敬重长辈——学会礼仪，学会感恩”三敬式主题德育体系。努力转变传统课堂模式，丰富拓展课程内容，推进了学校新一轮的飞速发展。

漫漫征途，薪火相传，步履铿锵。我们抓住了我国深化教育体制改革的历史机遇，使办学规模不断扩大，教学水平不断提高。一系列省市荣誉的获得，标志着学校整体办学实力、办学水平不断迈上新的台阶。如今，在教育改革不断奋进的浪潮中，居敬小学将面临着前所未有的历史机遇，居小人将秉承“格物致知，居敬持志”的校训，以现有发展积淀为沃土，为学校品牌力的提升再谱华章。

（二）学校现状

1.基本现状

学校占地面积27685平方米，建筑面积11389平方米，集中绿化面积5465平方米。校园布局合理，环境优美，设施先进，有三幢教学楼，一幢综合楼和一幢行政楼，建有300米小学标准塑胶田径场，塑胶篮排球场，配备了校园网络系统、音响系统、闭路电视系统，有电脑室、音乐室、实验室、书法室、美术室、舞蹈室、科技室、电子琴室、少先队队室、多功能教室、阶梯教室等现代化专用教室，并按省定一类标准配备教学仪器、设备和图书。

目前，学校共有43个教学班，1924名学生，105名在编专任教师。教师平均年龄41.2岁，党员教师61名，高级教师18名，本科以上学历98名，有宁波市名教师、学科骨干3名，宁波市级以上教坛新秀18名，奉化区学科骨干、教坛新秀等共计70多人，浙江省、宁波市、奉化市各级优秀教师、优秀班主任等各类荣誉获得者近100人。

学校先后获得了全国艺术教育先进单位、浙江省现代化学校、浙江省艺术特色学校、浙江省绿色环保模范学校、浙江省教育科研先进学校、浙江省群体工作先进单位、浙江省书法先进学校、宁波市文明单位、宁波市阳光体育先进学校、宁波市德育先进学校等70多项奉化市级以上集体荣誉。

2.制约因素

（1）学校硬件设施老旧

作为城区优质学校，学校建成至今已有二十余年，校舍渐趋老旧，且风雨操场、大型报告厅的缺失制约了学校发展。同时随着学区内银泰城、珠江中央城等高层交付使用，生源日趋饱和，加之因教育均衡与小班化要求，要求严格控制班额数，而扩班又没有多余教室(或影响现有的专用教室的设置)，学校就学压力非常大。

（2）教师发展内驱不强

年龄结构不合理：尽管目前学校教师年龄正处在黄金时期，但本校教师调动不多，调入的又大多不是新分配的年轻教师，平均年龄将继续增大，这种梭子形的年龄结构将在学校保持很长一段时间。长远看，教师新生代力量存在不足。

教师内驱力不强：部分教师自身发展动力不足，上进心不强，畏难情绪重，音乐、美术、体育学科教师相对欠缺。如何激发全体教师成长的内驱力，如何发挥已有学科骨干教师作用，带动青年教师快速发展是学校发展的重中之重。

职称晋升压力大：一是学历高，目前有本科以上学历教师98名；二是职称高，有高级教师14名，一级教师38名。高职称的情况给教师岗位晋升与聘任带来较大压力。

（3）文化系统有待更新

当下，5G交互、深度学习、STREAM课程等不断冲击教育视野，面对新时代赋予的命题，我们正处于攻坚克难的关键时期，也遭遇到了发展的“瓶颈”。一方面，校园文化体系略显混乱，从办学理念到一训三风没有上下贯通；另一方面，育人品牌没有与时俱进，原有的“三敬德育”缺乏新的活力。

第二部分 办学理念与办学目标

（一）理念系统

1.办学理念：以格行学，以敬修德

2.办学目标：彰显“格敬”文化，创办“甬派”名校

3.育人目标：培养“乐学 善思 守志 尽责”的居小学子

4.校    训：格物致知，居敬持志

5.校    风：敬学 敬德

6.教    风：居恭 敬业

7.学    风：格知 格行

（二）办学目标

居敬小学以“居敬”为核心，因地处居敬小区而命名。“居敬”一词出自《论语》：“樊迟问仁。子曰：‘居处恭，执事敬，与人忠。虽之夷狄，不可弃也。’”意思是：“樊迟问孔子什么是仁。孔子说：‘平时的生活起居要端庄恭敬，办事情的时候严肃认真，对待他人要忠诚。就是去边远的少数民族居住的地方，也是不能废弃这些原则。’”因此，“居敬”一词，是讲一个人要有仁德，也是居敬小学在办教育时所遵循的教育理念。而“格物”最初出自《礼记·大学》，意思是“探究事物规律”，这也与朱熹的理学一脉相承。因此，“探究”是一种“学习路径”，也是居敬小学在办教育时所追求的一种教育方式。结合“居敬”与“格物”，承续校训“格物致知，居敬持志”，居敬小学的办学目标为：彰显“格敬”文化，创办“甬派”名校。

第三部分 三年发展目标

（一）学校发展目标

1.完善党建工作机制，强化支部战斗堡垒作用

⑴完善机制，加强领导。完善党组织领导下的校长负责制工作机制，加强党组织对学校工作的领导，提高行政班子团结精神、工作能力、成绩意识。

⑵创建品牌，规范活动。创建“（校风）清廉、（学风）清明、（教风）清新”的“三清”党建品牌，强化党风廉政建设；结合教师发展、学生培养各项活动，打造清廉校园；加强内控和监管，实施各部门资金使用审批制度，规范经费使用。

⑶专项行动发挥引领作用。扎实开展“五问五破，六比六先”作风建设专项行动，强化师德师风建设，发挥党员先锋引领作用，锻造“居恭、敬业”居小教师队伍。

2.梳理学校文化体系，加快校园文化环境建设

⑴提炼学校发展轨迹，实现文化系统迭代。以“格物致知，居敬持志”的校训为核心，从“居敬”一词生发，重新梳理办学理念、育人目标及校园“三风”，提炼学校新的文化体系，实现文化系统的迭代。

⑵建设校园文化环境，彰显格敬文化特色。以“敬”为主题词，启动新一轮校园文化环境建设，将格敬文化与环境建设相融合，实现环境育人。一是行政楼命名为“居敬”楼，着力建设党建文化、清廉文化 ；二是以“敬德、敬智、敬美、敬劳”分别命名教学楼，以“敬体”命名学校运动空间，相关楼层、区域开展主题文化设计与装饰；三是美化校园育人环境，提升文明校园水平，并以创建智慧标杆学校为指向，更新教学设施设备，装修专用教室，更换和添置专用设备。

（二）教师发展目标

1.研读融合教学，以融合提升教师育人能力

⑴研读课程方案，更新育人理念。发挥各学科骨干引领作用，研读新课程方案，以“跨学科融合”为重心更新育人理念。开展跨学科教研活动，通过跨学科上课、跨学科评课等活动，提高教师融合教学能力。

⑵盘活学科资源，打造研修品牌。整合新教师晒课、教研组常规课、推门听课和骨干教师赛课等活动，举办以“跨学科融合”为主题的学校教学节，打造居小融合研修品牌。

2.打造“格知”课堂，以评价改革提升育人质量

⑴以“格”行学，打造“格知”课堂。以发现教育、探究教学为理论基础，重点探索“格知”课堂模型。研究分层教学，加强培优辅差工作，努力提高学科综合素养测试、重点学段区级统测成绩。

⑵以“作”习学，深化“绿色作业”研究。指向精准练习，重点在作业的分层设计、融合实践和弹性可选上下功夫，减轻作业负担，提高作业质量。

⑶以“评”促学，开展教学评价改革。开展精准教学、精准练习和精准评价研究，制定“格知”课堂评价标准，提高学练评一致性。以“模型”和“标准”引领课堂教学改革，不断提高课堂教学质量。

3.重视教育科研，以课题研究保障育人成效

⑴重视课题参与层面，扩大科研参与面。学校各部门要建立课题化工作思路，归整日常工作，设立研究课题，促进工作系统化、成果化；以名优评选、职称评审为推力，鼓励优秀教师多做课题、做精课题，争取每年有课题在区级以上立项，有课题成果送区级以上参评；建立“名优引领—骨干主力—教研组参与”的课题研究金字塔，扩大课题参与面，提升教师科研能力。

⑵抓好课题过程管理，提升科研推进力。借助各级科研力量，指导学校各类课题的研究与实践；督促各课题组积累有效资料，及时总结提炼，确保研究形成育人成果并反哺学校育人工作，提高课题评奖等级。

4.修订绩效方案，以争优创先激发育人积极性

⑴完善各学科教学质量评价方案。采取起点看发展、平行班争先创优、各科学专项过关等评价措施，建设教学质量竞赛机制。

⑵修订奖励性绩效工资分配方案。完善教学质量的奖励内容，适当提高教学质量在绩效工资中的比重。

（三）学生培养目标

1.立德树人，构建“五敬”育人体系

⑴五育并举，开发“五敬”德育课程。坚持五育渗透、五育共育，在原“三敬德育”的基础上，以“敬守信仰、敬尚科学、敬重生命、敬享艺术、敬奉劳动”为内容，开发“五敬”德育课程。

⑵以美育人，创建“敬”主题德育品牌。利用好敬敬小舞台，让特长生登台，展示才艺，营造快乐校园氛围，丰富校园德育艺术等活动；以“敬”为主题，每学期策划一至两个大型德育活动，形成系列，累积成品牌特色，扩大德育影响力。

2.常规教育，建立自主管理机制

⑴加强班级建设，形成良好班风学风。落实学生良好行为规范训练，确定每周训练和检查内容，切实提高学生礼仪文明和良好的行为举止；重视一年级常规教育，关注起始年级学生的学习、活动、生活等常规的形成，通过调研、评比、观摩等办法，不断加强训练，把班风形成抓在源头；研究班集体考核制度，要加强值周值日对班级的检查，形成反馈制度，不断增强班级凝聚力、荣誉感。

⑵加强自我教育，建立自主管理组织。重视小干部队伍建设，组建成立各类学生监督岗、志愿岗、服务岗，让各个岗位的学生活跃在学校不同场所，用学生自我管理组织，敦促学生良好行为习惯养成。

（四）课程建设目标

（一）研究劳动教育课程，探索劳动教育特色

1.以教学促劳动技能提升。教学部门要开好劳动课，根据劳动课程方案所列日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三个方面十个群内容，科学划分年段目标，制定教学进度表，抓好日常劳动课教学，培养学生劳动技能、劳动情感和劳动价值观。

2.以活动促劳动意识形成。德育部门把劳动教育纳入德育重要内容，延伸劳动课程内容，通过开辟校内劳动场地开展劳动体验，通过公共场地包干到班、校园花坛包干到班等措施施行劳动自理，通过实施班务管理责任制、开展假期劳动实践活动、公益服务活动等开展服务性劳动，全方位实施劳动精神、劳动价值观等教育。

（二）组织阳光体育课程，培养运动健康水平

1.以特色亮体育课程布局。合理规划体育拓展课程设置，重点开展好田径、三棋、街舞、射击、击剑、轮滑等体育局布（设）点项目的课程教学与特长生训练，建设体育特色课程群，至少有一门体育特色课程评为宁波市精品课程。

2.以竞赛提体育健康水平。建立运动员梯队，积极参加区田径运动会，努力争取区田径运动会团体总分第一；组织好一年一度校运动会，发挥运动会在班集体建设中的作用，运动员有项目、拉拉队员有工作，让运动会成为德育和心理健康教育的重要课程；组织体质健康测试项目为主大课间活动、月月小竞赛等，提高体质健康测试指标；开展一日两次眼保健操检查，落实“防近”措施，切实实现近视率逐年下降目标。

3.以作业促体育教学质量。加强体质健康测试项目训练，通过布置体育家庭作业，开展跳绳、近视防控、防疫安全等卫生与健康教育，促进师生健康水平。

（三）加强艺术美育课程，加强师生艺术修养

1.以特长定艺术课程特色。挖掘教师个人特长，培植艺术特色课程，形成学校艺术特色主题；重点扶植国画特色课程、书法特色课程和越窑青瓷特色课程建设，开展课程教师和特长生培养，提高教师美育能力，提高特长生参展参赛名次。

2.以作品促艺术课程质量。打通学校各块空间，组织教师、学生以楼名为主题创作主题艺术作品，以学生捐赠与学校收藏的方式，选择优秀作品上墙。

第四部分 发展项目

（一）重点发展项目

（二）年度工作实施计划

2022-2023年工作实施计划

2023-2024年工作实施计划

2024-2025年工作实施计划

第五部分 实施保障

学校依据规划采用扁平式管理模式，把管理重心下移，注重对各部门目标过程和结果注重的考核，真正做到政令畅通。

1.观念建构，驱动教师参与热情

学校管理者牢固树立服务意识，将管理重心下移，把关注的焦点集中于教研组、年级组乃至班级课堂，管理者深入第一线，掌握第一手资料，为教职工创设良好的工作环境。学校依据规划实施管理，以教师规范化带动教师专业化，以教师信息化带动学校现代化，为了调和各个教师的个人愿景。

2.队伍建构，推进跨越发展力度

由于未来三年着眼于参与教师梯队的发展，我们着手以同伴互助为核心，以教师团队建设为载体，组建各具特色的团队网络。

①管理团队：骨干引领 问题解决

搭建重点项目管理团队，以此为项目的阶段化、系列化、主题化的人力资源保障。

②教师成长团队：集群发展 对症下药

第一层次：通过校级评选“教坛新苗”，为重点项目的推进培养奠基；

第二层次：实施学科骨干发展建设，重点培养在市内有一定影响力的骨干教师；

第三层次：实施名师培养计划，帮助骨干教师自我提高、自我完善，并定期考核、科学评估和动态竞争的研修跟踪管理机制，实行研修过程动态管理，以发挥他们在重点发展项目的引领作用。

③学科统整团队：学科互补 协同发展

不同学科的教师打破同一学科组和年级组的界限，从多学科的视角以平等对话、开放、合作的方式研究、设计、实施重点发展项目。

3.资源建构，走上规范有序轨道

（1）资源保障。加强后勤制度与机构建设，使学校校产管理、财务管理、生活管理走上规范而有序的轨道。从而为师生有效使用先进教育教学设施、设备、推进教育改革创造条件。

（2）经费保障。学校要加大资金投入，调整经费使用结构，保障教师科研、教师培训、课程改革、学生实践等各项工作的顺利开展；要合理使用学校有限的办学资金，避免资金使用上的无谓浪费与低效；设立教师、学生奖励基金。

（3）师资保障。完善教师全员聘任制和绩效考核制，促进教师有序流动，为规划的实施提供人力资源的保障。同时，以学科组为单位营造教师专业成长生态圈，保障steam等多元化、探究性的课程开发。

（4）社会保障。学校发展规划的落实、发展目标的实现，离不开学校所在社会各界的支持。学校是为社区服务并在为社区服务中得到自身发展的，学校可以在许多方面为家庭、社区提供服务，在服务的过程中，得到家庭、社区的支持、帮助、配合，广泛吸引社会优质教育资源流向学校，吸引社会有识之士为学校的发展献计献策，力争实现学校更快、更好的发展。

第六部分 自评机制

根据学校发展规划的内容，制订相应的评估体系，每学年组织评估，监督规划的实施，并能够及时调整，修订规划。

（一）评估主体

1．部门实施过程评价

各部门在学校发展规划的基础上制定本处室发展规划及规划年度进程表，每年对实施的成效进行自评。部门主任是第一责任人。

2．教师实施校内视导

教师要及时提供实施情况汇报，由办公室负责。加强校内督导监察，了解规划实施情况，及时向校行政、教代会反馈意见，各部门根据反馈信息实施调整和调控。

3．校外专家督导评价

在规划实施中邀请省、市有关部门领导专家对学校工作情况进行指导和评价，及时调整规划，推动学校规划各项工作有序进展。

一位未来学家说过：“未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方”。未来三年学校发展的蓝图已经绘就，而通向共同愿景的道路，更需要我们踏踏实实、科学创新、与时俱进。这个过程不仅改变和提升学校的未来，也将影响和提升我们每个人的未来。

（二）评估指标

1. 绿色作业：为学生格知成长赋能

(三)评估手段

学校规划从本质上讲是一种过程，实施监控和评价有助于学校在这一过程中进一步完善和修订计划。我们在每学年结束时，组织力量，检查和评价这一学年规划实施的效果；三年后，还要对学校进行终结性评审。

而每一次的评审以发展目标和项目的达成情况为主要内容，要写明原规划中的目标、措施、责任部门等内容，重点实事求是地讲清目标实现得怎么样，还有多大距离？哪些措施没有采取，是为什么？哪里应该改进？等等。

（1）组建评估组织。为规范推进评估工作的进行，学校将评估的组织建设工作作为期组织建设的一项常规工作，如建立学校的评估常驻机制，制订校本评估的工作政策和规范，加强校本评估人员的专业培训等。

（2）拟定评估计划。学校在拟定评估工作计划中，细化评估的方法、各级指标和流程，具体包括以下内容：要评估什么？为什么要评估某几个范围的工作？何时进行评估？由谁评估？用什么方法评估？如何运用评估报告？

（3）开展评估工作。选择适当的评估方法，搜集规定评估范畴的资料并加以分析。一般用以下方式收集评估资料①：与校级领导、教师、学生、非教学人员、家长访（座）谈；②观察上课情况及学生活动表现；③阅览学校规划和各部门项目实施计划书、学校发展报告、学生课业、教师教学、课程开发与实施等材料；④问卷调查（校内调查和校外人员的调查）。

（4）撰写评估报告。评估报告要根据学校评估事实和数据，就学校、学生的表现提供公平、准确和客观的资料，反映学校的表现和成就。报告特别要重点关注学校发展规划、部门工作计划所列的目标和重点项目的落实情况，以及学校发展的态势，强调教学质量，注重学校反思而不是仅仅描述现状和对各子项目的对照与简单鉴定。需要特别强调的是，完成评估报告并不是学校自我评估的终结，而是下一轮学校自我评估的开始。