常在常新什么意思

课程设计：常在是什么意思——起名的文化

课程目标

1. 知识目标：了解常见的起名文化，包括其起源、寓意和流行趋势。

2. 能力目标：培养学生对文化内涵的理解和分析能力，以及批判性思维。

3. 情感目标：激发学生对文化传承的兴趣和自豪感，培养学生的人文素养。

课程内容

1. 常在的起源及发展

2. 起名的文化内涵

3. 常见的起名习俗与寓意

4. 现代起名趋势与思考

课程流程

第一环节：导入（5分钟）

1. 教师用PPT展示一些富有文化内涵的名字，如周杰伦的“周杰伦”、金庸的“金庸”等，引导学生观察并思考这些名字的文化内涵。

2. 学生分享自己对名字的理解和看法。

第二环节：主讲与讨论（20分钟）

1. 教师讲解“常在”的起源及发展，包括其在不同历史时期的特点。

2. 学生分组讨论起名的文化内涵，如儒家、道家、佛教等思想对起名的影响。

3. 教师总结各小组的讨论成果，强调起名的多样性。

第三环节：案例分析（15分钟）

1. 教师展示多个不同文化背景下的起名案例，如中国古代的、西方的、现代流行等。

2. 学生分析案例中的起名文化，探讨其背后的寓意和价值观。

第四环节：互动环节（10分钟）

1. 教师提出问题：“你认为现在的起名越来越流行吗？为什么？”

2. 学生可以分为正反两方进行辩论，提出自己的观点和论据。

3. 教师点评，总结起名文化的现代发展趋势。

第五环节：总结与拓展（5分钟）

1. 教师总结本节课的要点，强调起名的文化内涵和传承价值。

2. 鼓励学生课后进行拓展阅读，深入了解起名的文化背景和相关知识。

师生互动环节

1. 导入环节：教师引导学生分享自己或他人的名字，激发学生学习兴趣。

2. 主讲与讨论环节：教师提问并引导学生分组讨论，提高学生参与度。

3. 互动环节：教师组织辩论赛，培养学生的批判性思维和表达能力。

4. 总结与拓展环节：教师总结课堂要点，并鼓励学生课后进行拓展学习。

课程评价

1. 教师观察学生在课堂上的学习表现，评估他们对起名文化的理解和分析能力。

2. 学生参与课堂讨论和辩论，展现自己的观点和认知。

3. 学生课后完成相关作业或拓展学习，检验学习成果。