娄江用文化的自觉，努力打造“千川映月”的学校文化形态。“过一种幸福完整的教育生活”就是娄江众人仰望的一轮明月，“过一种幸福完整的教育生活”正融汇在娄江课程建设中。
课程的丰富决定着生命的丰富，课程的卓越决定着学校的卓越。
“娄江课程”以生命课程为基础，以生活课程、科学课程、艺术课程作为主干，并以国学、国际“特色课程”作为必要补充，就是要让教育的美好看得见。
生活课程着力的是“善”，科学课程着力的是“真”，艺术课程着力的是“美”，娄江培养的就是“真善美”的人；国学与国际课程是娄江的办学特色，满足了社会各界对学校高品质办学的期盼与要求。
“一带一路一中心”
围绕核心素养十八条，以“生命、生活、科学、艺术、国学、国际”六个关键词组建了“娄江课程”后，最关键的一步就是把原有的学校文化景观、专用教室装备等教育教学设施，通过重新进行功能定位，形成“一带一路一中心”，组合成一个个课程群纳入学校课程体系。
“一带”是由通道文化、廊道文化、楼道文化等组构而成的上善娄江学校文化带
“一路”则是各个通道、各个廊道、各个楼道所呈现的各具特色的主题文化路。
乡土风情
传统文化
世界文明
“一中心”是我们挖掘几个专用教室的功能潜力，建成具有学校特色的课程中心。
生物标本室，升级到生态教育的范畴，作为生命课程教育的基地教室，命名为生态教育中心。历史教室定位于中华文化教育中心， 地理教室定位于世界文明教育中心。书画教室定位于国学文化教育中心，与苏州市文明办及教育局申请挂牌成立“德善书院娄江学堂”，成为学校重要的德文化教育基地。陶艺教室定位于生活教育中心，成为娄江六艺的课程基地；烹饪教室定位于家政课程中心，纳入生活课程体系。这样学校处处是课堂，处处是课程中心。
德善书院娄江学堂
生活教育中心
家政课程中心
中华文明中心
世界文明中心
六大课程群 十八个中心
贴在墙面上的仅仅是规划，落实在课程中心的才是课程实施。娄江通过重组与新建十八个课程中心，让娄江课程的有效实施成为可能。
每组三个中心中，娄江融合教育中心成为生命课程的核心，娄江模拟法庭成为生活教育的核心，娄江STEM中心成为科学课程的核心，娄江昆曲中心成为艺术课程的核心，娄江国学中心成为国学课程的核心，娄江未来学习中心成为国际课程的核心，一个核心专用场馆再加上两个中心，十八个课程中心使娄江课程有了看得见体验到的课程形态,出现了师生积极参与，家长认可赞誉，上级部门肯定的喜人局面。
模拟法庭
stem中心
昆曲中心
“资源教室”被立项为苏州市初中课程基地，并在2017年全苏州57项省市课程项目视导中评定为“示范”项目；“亲子课程”项目被立项为苏州市项目学校，“物型课程”成为江苏省项目基地并参加申报江苏省前瞻性课程项目。众多课程子项目如“娄江六艺”“STEM科创项目”“家政教育”“法治特色教育”“学生社团建设”“亲子社团活动”都具备立项为苏州市级或江苏省级课程项目的潜力与实力。在这众多子项目的整合效力之下，娄江课程建设已经具备相当的成效，在省内外都产生了广泛的影响。
资源教室——娄江桂园
课程建设中，我们把特别的爱给了特别的孩子们，最美的娄江课程叙事就是“娄江桂园”。娄江致力于“每一滴都最美”，尊重每一个生命，激发每一个孩子的潜力。
2016年学校以“九年制特教生资源教室课程建设”申报“苏州市初中课程基地”一举成功，以此推动娄江的课程建设，打造娄江融合教育的品牌。
将资源教室命名为“桂园”，首先是因为那里有好几株桂花，更因为郁达夫在《迟桂花》中说的 “因为开得晚，所以才经得久些”，资源教室的孩子就好比是这迟开的桂花。娄江桂园主张并坚信：全纳公平，静待花开，这是娄江公平而有质量学校的真实写照。
“资源教室”课程建构为六大模块：生命课程（尊重与爱护）、生活课程（习惯与德性）、艺术课程（才艺与审美）、智识课程（知识与技能）、专属课程（康复与适应） 、亲子课程（通识与全程）。在这样的课程意蕴中，起点处是每一个特教生，关怀的是不同特教生的各种可能性；终点处还是每一个特教生，是适合的教育问题的解决。
生命课程建设
这是一门综合性课程，其目的在于引导学习者认识生命、欣赏生命、尊重生命，把握生命发展的无限可能性。
生活课程建设
用“每月一个主题”的方式来保障习惯养成的可持续性。将学校已经形成的“每月一事”训练模式应用到“资源教室”中，创设情景，营造氛围，让良好习惯天天实践，使每一位孩子尽量养成一种好习惯。
艺术课程建设
在建设资源教室的过程中，以多元教育理论来指导对他们的教育行为，在不人为地贴上标签的前提下，让他们悄悄地转化成长。观察并培养发挥特教生对某一艺术形式的爱好与天赋，做到扬长补短。
智识课程建设
对随班就读学生在课堂学习中还未掌握或掌握不牢以及在课堂教学中需要给予个别辅导的知识和技能，制定补救教学方案，到资源教室中进行辅导,找到问题和困难产生的原因,更好地满足他们的个别需求。特别关注并开发阅读性专题课程。让学生对阅读产生兴趣，逐步转化为学生自主阅读。
专属课程建设
积极实施以缺陷补偿为目标的干预性课程。资源教室中配置全套的感统训练、平衡协调训练专业器材和蒙氏活动器材，从而帮助学生提高肢体的协调性、灵活性，提高感觉能力的正确性。
亲子课程建设
向随班就读的特殊学生家长提供指导，使他们对特殊学生的身心发展规律有所了解。主动与残联、卫生局健康促中心等相关部门、机构合作，调动各种社会资源对家长进行肢体功能训练、语言康复训练、简单的心理辅导等方面的知识和训练技能的指导,从而使社会、家庭与学校形成合力,让特教生的教育做到全纳与全程。
量身定制了星星班课程表
通过这些课程的实施来发展他们的特长，全面实施个别化教育和缺陷补偿，为特教生适应社会、融入社会奠定基础。
家政课
stem课
陶艺课
感统训练
学校在全面普查的基础上，召开部分学生家长会，反复介绍学校资源教室的建设和课程体系，让家长了解到我们的资源教室是围绕残疾学生的需求特点，重点加强课程与资源建设，实行保育、康复与教育相结合。逐渐得到家长的理解。我们优化重组校内教育资源，建立校内各学科协作团队，对专业康复课程等采取购买社会服务、聘请专业康复机构专家等多种方式有效实施；建立了医教结合、残联等主体部门参与的专业保障机制，形成符合残疾儿童身心特征和需求的个别化教育方案，注重潜能开发和缺陷补偿，提高教育的针对性和有效性。现在，我们的办学策略与成效已经越来越受到家长的认可，资源教室的生源从刚开始只有5、6个人申请，到现在已无法再接收学生，只得暂停新的申请。
资源教室得到认可
资源教室项目建设引起了各级部门和社会的高度关注，其创新性与专业性也得到学界的认可。该项目桂园主题的艺术作品展在苏州教育局金色大厅展览也取得了圆满成功，引起了教育局及各科室领导的高度关注，赢得了一致好评，产生了良好的社会反响。
长期“资源教室”建设实践的基础上，应约起草了“苏州市资源教室建设标准”等纲领性文件，由苏州市特殊教育指导中心用于指导苏州各地的资源教室建设。连续应邀参加了由省教育厅与省编制办组织的“江苏省特殊教育学校教职工编制论证会”及省七部门组织的“省特殊教育联合调研组调研会”，代表全省所有融合教育普通学校进行了“关于随班就读学校的编制标准建议”及“昆山市娄江实验学校资源教室建设实践”的专题报告，相关意见被采纳并修订到相关编制标准中，学校融合教育的做法得到省厅主管领导的充分肯定。走出了随班就读变成在班随便读的困境，打破了有场地没课程的发展瓶颈，娄江桂园香飘天下。
输
娄江桂园课程是娄江核心素养课程建构的一个缩影，其实，在娄江，课程是全方位、全过程的，面向学生核心素养的娄江课程不是娄江实验学校课程的全部。
面向学生
“娄江课程”
面向教师
“相约课程”
面向家长
“亲子课程”
特别是亲子社团、家长志愿团的建设，使娄江有了“第三课堂”，甚至有了一个另一种意义上的娄江学校：面向全社会传播文明风尚的娄江学堂。
亲子社团标志
家长志愿团
“娄江课程”的价值意义充分体现在每一天的教育生活中。学生在校的五天充满了“歌声与微笑”；学生在家的双休日，与家人们一起享受“书香与自然风”：这样的七天，是幸福完整的七天。
歌声与微笑
歌声与微笑的校园，在系统的课程建构下，每个孩子都有了自己属意的社团，从学科类到兴趣类，从才艺类到公益类，从校门里到校门外，孩子们有班级的荣耀，还有社团的荣光。每天都有为了孩子们全面发展而研究开发的特色课程，从响彻娄江赋的国学中心，到歌声飞扬的综艺中心，到陶泥飞溅的陶艺中心，直到菜香气扑面而来的家政中心，总有一节特色课叩响孩子那根潜能的琴弦，让孩子找到知音，让孩子沉醉其中乐在其中。
书香与自然风
在大力推进实施的“亲子课程”中，书香与自然风的家庭，有亲子共读的场景，共读一份报，共读一本书，直至众多家庭会聚一起，组织起班级读书会，邻里读书会，让共读共写成为娄江学生家庭的常态，让书香环绕着娄江学子。书香与自然风的家庭，有亲子共游的场景，共一次骑行，共一次乡间体验式劳作，共一次社会公益性服务，让孩子们亲近大自然，让孩子们走进大社会，让双休日变成家庭生活教育修行日，让清风善行伴随着娄江学子。
亲子社团、亲子共读
“歌声与微笑+书香与自然风”已经成为娄江幸福完整的七天教育生活的标志，成为家校同心家校合作的一个典范，正在让“过一种幸福完整的教育生活”的梦想鲜花开遍昆山。
办适合教育 建文明校园
昆山市娄江实验学校
公众号 :ljsyxx2010
供稿：办公室
编辑：郑君婕
觉得不错，请点赞↓↓↓
